作为移动屏幕普及后出生成长的当代青少年儿童来说，社会交流从未像现在这样便利，并占据着社会生活中如此重要的一部分。在互联网和移动通讯技术普及的当下，儿童的很多社会交流和语言交流都将通过阅读文字完成。

然而，人类语言很多是隐晦的，有效的交流不仅仅只是理解说话者传达的字面意思，更需要个体体会到会话对象的心理状态以及交流目的。

非字面交流就是这样的一类语言形式，它也被称为比喻性语言，是指字面语言和本意在某些方面有差别的语言类型。

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其中反语，就是我们日常说的反话，在人们日常生活中更是广泛使用，而学习和理解反语对于儿童而言可谓并不容易。儿童期的孩子们在社会情境中与父母以及同伴进行大量及广泛形式的语言交流也是儿童社会性发展的重要组成部分。

然而，现有研究大多数只关注认知层面的个体差异，而从儿童个体社会性异质性视域下来探讨儿童反语理解发展的研究尚不多见。

自上个世纪八十年代以来，关于社会退缩的研究日益成为发展心理学，尤其是儿童社会性发展领域所关注的重要内容。社会退缩是指儿童在社会情境中抑制自己参与同伴互动并表现出独处的行为。

不良的社会交流被认为可能是社会退缩和一系列内化困难及同伴侵害联系的潜在可能机制。具体来说，基本的语用技能，比如采择适宜的社交规矩和礼貌，调节社会退缩和负性社会情绪困难。

换句话说，更好的语用技能可以减轻社会退缩和负性社会情绪困难之间的相关。而反语作为一种有着明显语用评价属性的语言形式，可以说是日常交往以及维持社交关系的必备技能。

儿童不仅需要习得社会认知方面层面，也需要了解会话功能方面层面，才能完全理解反语。前者指意图理解，后者指交流中达到说话人的目的。

基于此，研究将探讨不同社会退缩亚型儿童的反语理解的加工特点和作用机制，从而更好的了解和帮助社会退缩儿童，为心理健康教育提供更有针对性的理论指导。

同伴真实互动情境下的儿童反语理解的发展特点

同伴互动交流是儿童社会化过程中的重要场域，有利于儿童的心理健康和良好社会适应儿童在他们的认知发展中扮演着重要的角色，认知发展的结果是儿童和他们的环境互动的结果。

不管是语言学领域的还是发展心理学领域的，关注点主要局限于儿童在面对静态文本时所对他者的反语会话互动的反应。

这些关注点集中在对第三方情境反馈的差异上，如果把被试置身在社会交往，具体来说真实同伴交往情境中，对于研究儿童认知以及社会性发展来说更值得研究者思考。

同时，网络的反语使用日益增多，尤其作为Z世代的儿童以及青少年，是网络反语使用的主体人群。

于是，研究一采用第一视角的范式试图探索及整合童年中晚期儿童在不同类型和效价的评价上呈现出不同的模式。

结果发现：被试对反语社会认知方面的发展轨迹基本随年龄发展；对反语会话功能的发展轨迹则没有显著的年龄差异。研究结果总体延申了以往的研究：

以往研究对童年中晚期反语理解的研究表明，儿童对于反语语用方面的理解要要早于对于反语理解社会认知方面的习得。

实际上，四岁的孩子就能通过指认不同效价的表情包知道故事人物说反语的语用特征，研究者推断这可能和社会文化规则息息相关。

同时值得注意的是，反语使用和理解差异受到跨社会文化因素以及个人因素的影响，所以作为中国儿童的研究样本也非常值得考察，同时研究一的结果也后续研究的聚焦样本年龄提供了基线线索。

正因为当评估社交语境在儿童发展的作用时，有必要考虑每个儿童个体因素给其社交语境带来了什么，即他们怎样塑造了其社交语境以及他们所参与的社会信息和通路如何不同。这些儿童层面的特质可能会直接和间接影响反语理解等认知能力的发展。

儿童的反语理解加工与不同亚型社会退缩亚型的关联

当反语理解这种高度依赖语境的评价性非字面语放到真实的同伴互动情境下考察，那么接下来很自然的一个问题就是：

那些不怎么与同伴进行互动的行为，即社会退缩，是否会对儿童反语理解的不同层面带来影响呢？儿童塑造了他们的社会情景，同时儿童层面因素和情景因素之间的交互作用塑造了认知发展。

比如，Crick的社会信息加工模型以及Lemerise之后对其的修改，强调了儿童的特质与儿童更宽泛的社会信息加工互动从而塑造儿童如何在社会设定中行动、在那些设定中有哪些社会信息提供、以及儿童怎样解读那些社会信息。

其次，反语与其他非字面语的最显著区别之一在于其对个体的评价性突出了其社会功能以及效价。因此，社会退缩儿童对于负性刺激威胁的注意偏好可能适用于反语上，在儿童反语理解研究中需要专门进行探讨。

进一步来说，根据社交动机理论，社会退缩可以分为不同亚类型。其中羞怯退缩是高趋近动机和高回避动机的结合，而社交淡漠是低趋近动机和低回避动机的结合。

个体的社会趋近和回避动机会影响其社会信息加工。其中，趋近动机往往与对积极线索和奖励信号的注意相关，而回避动往往和消极线索和惩罚信号的注意有关。不同亚型社会退缩这种对社会信息的注意偏好可能也会应用到反语加工上。

这几种亚型之间相互区别且发展结果各异，是否能够成为影响理解反语表达的线索之一，是我们想要探究的主要问题。

研究二通过收集被试以班级为单位的同伴提名问卷，分离社会退缩的不同层面，探究不同亚型的社会退缩的儿童——由于其对于社会互动不同的动机和行为——影响着儿童的反语理解，试图探究以上的研究假设。

结果表明，社会退缩亚型与反语的社会认知方面的相关不显著。社会退缩社交淡漠亚型和与反语批评的恶意评价显著负相关，羞怯亚型与反语批评的恶意评价显著正相关。

社会退缩羞怯亚型和与反语批评的有趣评价显著正相关，与反语恭维的有趣评价显著负相关。这样的研究结果验证了我们之前的研究假设，即羞怯而非所有社会退缩人群会对负性效价的刺激具有偏好，那我们接下来想知道：

具体这种偏好是对负性刺激的注意增强还是注意解除困难呢？以及这种结果是否能在即这种结果是否能反映时程这需要我们引入在线研究手段，于是我们设计了研究三的两个实验。

结果发现，被试在阅读反语时，开始发现相比字面语，比较容易整合反语后接负性情绪反应，但是读到句末的时候，被试则更容易整合字面语后接负性情绪反应，验证了反语加工的二阶段理论以及过度警觉具有时间进程。

羞怯与负性评价的不匹配效应（情绪与反语预期不匹配条件下的阅读时间减去匹配条件下的阅读时间）正相关，而社交淡漠与负性评价的不匹配效应不相关；社交淡漠与正性评价的不匹配效应正相关，而社交淡漠与负性评价的不匹配效应不相关。

这一对结果共同突出了不同社交动机所导向的对不同效价外界刺激的偏向（研究三），从而对外界的评价进行推测，而对真实社交环境中产生的评价性信息理解（研究二）出现差异。

反语理解在社会退缩与网络欺凌间关系的作用

正因为同伴带来的诸多益处，如果缺乏同伴互动就会可能错失这些发展的有利条件，儿童很可能会面临种种心理与社会适应危机。

羞怯退缩会引起同伴关系的恶化，而社交淡漠并不会导致各种同伴关系问题。然而，有研究者对中国儿童的羞怯退缩社交淡漠的适应功能分别进行了考察，结果并不一致。

因此，有必要在中国样本中继续探讨还有哪些因素影响了这种不一致的结果。

研究四测量了儿童对反语其中社会认知成分的理解，包括对反语信念和意图理解的能力，该成分作为羞怯与网络欺凌关系的中介作用机制而存在。研究首次直接检验了反语理解在羞怯与网络欺凌中的中介作用。

在此研究中，羞怯与心理适应不良存在紧密联系，尤其是网络欺凌。为了考察社会退缩与心理适应间的中间机制，探讨反语理解在其中的影响，发现只有反语在羞怯与网络欺凌之间存在中介效应。

且羞怯个体是正向预测反语理解水平，同时羞怯群体是能正向预测网络受欺凌水平的，同时社会退缩不同亚型儿童有发展许多社会和心理适应困难的风险，包括同伴排斥和受欺凌和孤独。这说明羞怯个体的反语理解水平较低，会缓解网络受欺凌水平。